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1.教育独立论
人物：蔡元培
观点：教育脱离宗教独立、行政、经费、内容、思想独立
评价：主张教育完全交给教育家办，虽有积极意义，但在当时的中国行不通。
2.人力资本论
人物：舒尔茨
观点：人力资本是经济增长的主要因素;人力资本主要靠教育形成;教育不但是一种消费，也是一种投资;人力资本的收益大于物力资本的收益，教育水平对国民经济增长的贡献是33%。
简言之：教育(投资)→人力资本(产出-自身拥有)→经济增长(更大产出，社会拥有)
评价：突破了传统理论中的资本只有物质资本的束缚，把人的能力与物质资本等同，但忽视了劳动力市场中的其他筛选标准。
3.筛选假设理论/文凭理论
观点：教育是表示个人能力的信号或工具，这种理论把教育视为一种装置，主要作用就是帮助雇主识别能力不同的求职者，以便把他们安排到不同的岗位
与人力资本不同的是，文凭理论认为教育的作用不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选，雇主与求职者在劳动力市场相遇时，并不了解其能力，教育程度作为一种“信号”。
4.劳动力市场理论
人物：皮里奥、多林格、迈克尔·史潘pan斯
评价：描述了当时教育文凭膨胀的问题，但是该理论片面强调教育的信号筛选作用，进而否定了教育能提高人的知识和技能，提高劳动生产率的观点是错误的
简言之：教育→文凭高低→工资
观点：劳动力市场划分为主要劳动力市场(如大型垄断企业)和次要劳动力市场(如小的竞争性企业);两个市场相对封闭，较少流动;主要劳动力市场工资高、工作条件好、就业稳定、有较多的晋升机会，次要劳动力市场相反
简言之：教育→主要劳动力/次要市场→工资
评价：该理论认为一个人的工资水平主要取决于他在主要劳动力市场还是次要劳动力市场工作，而与教育程度本身并不直接相关，教育只是决定一个人在哪个劳动力市场工作的重要因素之一。
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