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一、考情分析
在全国教师资格证考试幼儿学段《保教知识与能力》的考试中，学前儿童思维的发展一直是备考内容之一。在2014年(上)、2015年(下)、2016年(上)分别以案例分析题、选择题的形式出现，考查内容为：学前儿童思维的发展特点、幼儿的理解能力和幼儿的推理能力。我们知道，学前儿童的思维以具体形象思维为主，因幼儿思维发展水平条件不同而有差异，也因此衍生出一些派生特点，很多学员在做题时，对一些特点容易产生混淆，像“表面性、片面性”的区分，对特点不能正确掌握，就会出现丢分现象。为了能使学员更好考试，下面将具体形象思维的派生特点进行分析，希望帮助学员顺利通关。
二、知识详解
1.经验性：
幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。比如，听奶奶抱怨小鸡长得慢，就把小鸡埋在沙里，把鸡头留在外面，还用水浇，并告诉奶奶：“您的小鸡一定会长得大大的。”
【解析】幼儿的思维方式往往是从自己的具体生活经验出发的，考试中，题干展示与幼儿生活经验相关，例如：幼儿幼儿不小心吞了一颗西瓜籽，她会担心自己的肚子里长出一个大西瓜，这就是思维经验性的表现。
2.拟人性：
幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。他们以自己的行动经验和思想感情赋予小动物或玩具，和它们说话，把它们当作好朋友。
【解析】幼儿把动物当人，把自己的思想情感加到小动物的或小玩具的身上，例如，幼儿会提出拟人化的问题：“春天来了，冬天躲到哪里去了?”或者孩子孩子听了小猪的故事，知道小猪不洗手就吃东西生病了，当孩子肚子疼时，他们会说“我不让当小猪”。由己推人，以为万事万物和自己一样有灵性，这便是拟人性的特点。
3.表面性：
幼儿思维只是根据具体接触到表面现象来进行。因此，幼儿的思维往往只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。
【试题】
【2014年上】幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有( )。
A.双关性 B.表面性 C.形象性 D.绝对性
【解析】表面性强调的是幼儿在思维过程中，看不到事物的本质联系。例如：幼儿听妈妈说：“看那个女孩长得多甜!”孩子问：“妈妈，你舔过她吗?”这一案例中体现了即是幼儿不理解词的含义，对于幼儿来说“甜”一词体现的是味觉的感受，对于词语的理解仅仅停留在表面，看不到本质的联系。像幼儿不理解反话，也是思维表面性的特点。
4.片面性：
由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的。
【解析】幼儿在思维的过程中，常常只考虑到事物的一个维度，不能同时兼顾两个维度，例如：孩子喜欢问，谁是好人?谁是坏人?这就是他们不善于的看待问题。思维的片面性还体现在“好心办坏事”，孩子想在妈妈下班前把米饭做好，结果只放了米在锅里，没有放水，帮了“倒忙”，就是因为幼儿只知其一不知其二。
5.固定性：
思维的固定性使幼儿缺乏灵活性，较难掌握相对性的概念。
【解析】在幼儿的日常生活中，常常会出现“认死理”的现象。比如两个小朋友在抢一个玩具，成人拿出一个同样的玩具，让他们各玩一个，幼儿却依旧不肯罢休，他们都想要原来的那一个。思维不灵活，不能转过弯儿来，这就是思维固定性的表现。
6.近视性：
思维的具体性表现在幼儿只能到考虑眼前的事物关系，不会去更多的思考事情的后果。
【解析】幼儿思维的近视性，典型特征就是不考虑事件的后果。例如：一个男孩儿的头摔伤了，左右额头都缝了针，父母赶到很不安，可是这个孩子却很开心，他说，我这样就像汽车了，有两个车灯。正式这种近视性，才导致孩子做事的时候，不受控制，不考虑后果。
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